Re: [escepticos] Pregunta #2. Sobre las regularidades económicas

[Abelardo Canalejo Quiles]

Sé que me salgo de la pregunta pero ¿por qué no incluyes la potencia
de su ejército? Diría que todos los países dominantes tienen, de
promedio, un ejército potente y un gasto en defensa considerable.
Supongo que para imponer planes Marshall a los demás (ironía). ¿Lo
incluyes de alguna manera en el pasado colonial?

Sobre el protestantismo ¿las tesis de Weber no estaban ya superadas?
Las élites católicas son muy voluntaristas y trabajadoras.

Y una última cuestión ¿estás haciendo algún tipo de estudio con
nosotros? ¿Una manera de recabar datos o algo? Si es así creo que
tengo derecho a saberlo.

Saludos.

El día 25 de febrero de 2012 12:13, JOSE LUIS FERREIRA
<jlferr en eco.uc3m.es> escribió:
> Sin regularidades en el objeto de estudio no hay ciencia posible. La
> aleatoriedad de los sucesos o su carácter caótico (en el sentido matemático
> del término), por sí solos, no tienen por qué impedir la existencia de
> regularidades. La regularidad puede darse en términos estadísticos o en
> forma de existencia de tipos de atractores. Tan aleatorio es que salga cara
> con probabilidad 1/2 que con probabilidad 2/3. Ambas probabilidades nos
> darán regularidades y, la segunda, la posibilidad de mejores predicciones.
>
> No voy, de momento, a listar las regularidades encontradas en la economía,
> sino a mostrar por dónde se pueden buscar y qué hacer para confirmar o
> rechazar que, efectivamente, sean regularidades.
>
> Me restringiré a la asignación de recursos en las sociedades humanas
> (aunque podríamos hacer algo parecido con los hormigueros -no humanos- o
> con Robinson Crusoe -humano, pero no sociedad). Cualquier manera de usar
> los recursos debe resolver dos problemas, el de la producción y el del
> consumo. Qué producir, por quiénes y qué consumir y por quiénes. Así que
> vayamos a husmear en regularidades en la manera en que se han enfrentado
> los seres humanos a estos problemas.
>
> Las primeras cosas que observar serán generales, por aquí hay sociedades
> más prósperas, por allá las hay más pobres. Aquí abundan unas
> desigualdades, allá, menos. Aquí hay unos mecanismos económicos, allá hay
> otros. Aquí una sociedad hizo un cambio y ocurrió tal cosa, allá también,
> más allá tras ese mismo cambio ocurrió otra cosa. ¿Podemos pasar de hablar
> de observaciones de hechos a observaciones de regularidades? La descripción
> de los hechos no implica más que su listado, las regularidades implican
> haber aceptado algún tipo de causalidad (aunque esta se nos escape).
>
> ¿Cuál es la regularidad relevante? He aquí una lista (no exhaustiva) de
> hechos candidatos a regularidades:
>
> -Los países más prósperos tienden a ser protestantes
> -Los países más prósperos tienden a estar en climas templados
> -Los países más prósperos tienden a tener economías de mercado
> -Los países más prósperos tienden a tener un pasado colonialista
> -Los países más prósperos tienden a ser democráticos
> -Los países más prósperos tienden a tener ciudadanos más educados
>
> ¿Podemos hacer algo para considerar unos de estos candidatos como más
> dignos de ser considerados regularidades? Recordemos que, implícitamente,
> implica reconocer una causa, aunque no esté del todo entendida y que esto,
> a su vez implicará que tal vez podamos prever (de haber acertado con la
> regularidad) una tendencia futura. Por ejemplo, podemos recomendar la
> conversión de unas sociedades al protestantismo y ver qué pasa, aunque
> difícilmente podemos recomendar el traslado de un país fuera del trópico.
>
> Frente a estas posibles (en caso de existir) regularidades tan generales
> podremos buscar regularidades más concretas. He aquí otros ejemplos. Los
> pongo en preguntas porque, al contrario de las anteriores, que son
> conocidas de todos, estas suelen ser más desconocidas, así que no voy a
> presumir de saber ya la correlación que pueda dar pie o no a una
> regularidad.
>
> La calidad de la educación (a la vez recurso humano para el trabajo y fin
> en sí mismo) tiende a ser mayor en sociedades con...
>
> -... un sistema público de educación fuerte
> -... un sistema público de educación poco importante
> -... un sistema que separa por sexos en el aula
> -... un sistema de educación que premia la excelencia
> -... un sistema de educación que evalúa a los profesores según resultados
> -... un sistema que permite la elección de centro
> -... un sistema que usa el mecanismo del bono escolar
>
> De momento dejo estas cuestiones abiertas. No me interesa tanto responder
> ahora a los dos ejemplos sino dejar abierta la discusión sobre qué tipo de
> datos querríamos y podríamos tener para dar más validez a alguna de estas
> posibles regularidades que a otras. Tal vez habrá que empezar por definir
> mejor qué es eso de sociedades prósperas y qué es eso de calidad de
> educación. No nos liemos demasiado en esto, aunque haya distintas
> definiciones que puedan matizar muchas cosas, creo que podemos usar, para
> empezar, una definición amplia.
>
> Repito la cuestión que planteo en este hilo: qué tipos de datos querríamos
> y podríamos tener para dar más validez a alguna de estas posibles
> regularidades que a otras.
>
> --
> José Luis Ferreira
> Departamento de Economía
> Universidad Carlos III de Madrid
>
> http://todoloqueseaverdad.blogspot.com/
> _______________________________________________
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