[escepticos] Test de CI

[Inés Toledo]

No te he contestado, Javier, porque no te sigo facilmente. Pero no
hace falta que te expliques, sólo me disculpo y pido tiempo.

Por otro lado, y después de la batalla y de leerme los mensajes...

Yo decía que parece que si nos dicen que una persona tiene un CI de
55, inferimos que tiene un problema de salud neurológica (o que tuvo
un día nefasto, si acepto lo que dijo Cibernesto unos cuantos mensajes
antes).

Lo que no tengo tan claro es qué ocurre cuando alguien empieza a tener
puntuaciones normales e incluso altas...

¿Que un niño saque 130 implica que debe atendérsele de forma especial,
o hay que tener en cuenta otros factores? Si un niño saca 130 ¿se debe
a que "es muy inteligente" ? ¿Si lo saca una persona adulta?
Estadísticamente, parece probable que tenga cierto éxito en la vida, y
que se haya criado y/o se desenvuelva en un ambiente acomodado.
¿Alguna correlación más? ¿Alguna causa-efecto?

Y algo que me intriga... a mí lo que me parece irrelevante es sacar 95
o 120. Y tal vez me quedo corta en el margen entre esos dos números.
Son las variaciones que considero que pueden deberse al día que uno
tiene, o al tiempo que hayas dedicado a entrenar los ejercicios del
tipo "el número que sigue/la figura que sigue/las letras que faltan".

Si el test de CI mide algo en los niños, y resulta que es su
inteligencia, y que un resultado de menos de 80 o de más de 130
indican discapacidad o superdotación... ¿qué pasa con las puntuaciones
intermedias? ¿Qué pasa en los adultos? Porque mi familiar, antes de
referirse a su hija, con claros problemas, se refirió a él mismo y a
mí, dos personas adultas sin puntuaciones extremas, y, a la vez, dos
personas adultas a las que su inteligencia no les ha dado problemas
por ser muchísima o por ser poquísima (esto último, que no es una
puntuación en un test, ¿por qué lo sé, Javier?, ¿por qué sé que algo
que no puedo observar no nos ha dado problemas por ser excesivo o
deficiente?).

El día 18 de abril de 2009 11:56, Mr Reivaj <mrreivaj en gmail.com> escribió:
> El día 18 de abril de 2009 11:17, Inés Toledo <inesucu en gmail.com> escribió:
>> pero aquí trato de ver cómo explicáis los
>> demás vuestras opiniones sobre las carencias de los test de CI como
>> instrumentos de medida de la inteligencia.
>>
>> Esta parrafada trataba de centrar el tema que más me interesa
>> discutir, sin demérito de los demás que van surgiendo, que me parecen
>> muy interesantes.
>
>
> (MR) Punto de partida : El término inteligencia no corresponde a una
> cualidad visible de una entidad u organismo. El término inteligencia
> está determinado entonces por la demostración de la capacidad para
> resolver  problemas. Por eso referirse al término inteligencia como
> posesión o atribución presenta dificultades. ¿Cómo podemos decir de
> alguien que es o posee inteligencia?. Parece que tendrá que cumplirse
> una de las dos condiciones (tal como tú apuntas en tu experiencia
> privada) :
> Una - Que anteriormente la persona haya sido efectiva en la resolución
> de diversidad de problemas.
> Dos - Que la persona que se enfrenta a la solución de un problema, no
> sólo sea efectiva, sino que además sea variada y diversa.
> Para la primera condición estaremos hablando de una capacidad.
> Manifestada en dos vertientes :
> 1 - Disponibilidad de comportamientos biológicos necesarios para
> desarrollar las funciones precisas desde la experiencia.
> 2 - Probabilidad de ocurrencia de conducta eficaz a partir de
> ocurrencias previas.
>
>
> Para la Segunda condición la inteligencia tendría más que ver con la
> forma en que se realiza un comportamiento. Aquí es donde se introduce
> el concepto "inteligencia" como concepto de tipo "adverbial" , es
> decir se refiere a una característica de las acciones de la persona.
> Ya digo, que Ribes se refiere al término "inteligente" como conducta
> en su ejercicio.(*).
> La propuesta así planteada establece que cualquier conducta puede ser
> ubicada en una matriz de de doble entrada con dos valores
> característicos: EFECTIVIDAD y VARIEDAD., ocasionando cuatro celdillas
> posibles con cuatro tipos diferentes de conducta:
> 1-1 (EFECTIVIDAD - VARIACIÓN) ---> Conducta inteligente
> 2-1 (INEFECTIVIDAD -VARIACIÓN) ---> Conducta creativa
> 1-2 (EFECTIVIDAD -SIN VARIACIÓN)---> Conducta diestra y rutinaria
> 2-2 (INEFECTIVIDAD -SIN VARIACION)---> Conducta deficiente
>
> A partir de aquí se pueden ir haciendo matices, pero como ves las
> conductas deficientes serían aquellas que no cumplen ninguno de los
> dos criterios que definen a la conducta inteligente . Efectividad y
> variedad.
>
> Bue... supongo que habré largado un rollo impresionante , pero como
> ves no hay un corsé rígido que a su vez tiene infinidad de costurones
> como es el de el CI o las concepciones psicométricas de la
> inteligencia.
> Salud
>
>
> (*) Fuente: "Reflexiones sobre el concepto de inteligencia y
> desarrollo" Revista Mexicana de Análisis de la conducta, nº 7 (1981)
>
> Mr Reivaj
> http://www.mrreivaj.com
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Inés Toledo